民族乐器演奏
学生跳蚤市场义卖
崭新的运动场
科学实验课
交警手语操表演
安全童谣诵读比赛
入队的儿童宣誓
五习成果展示活动汇演
巴国别都，江城合川，既有三江汇流之雄浑壮美，又不失依山傍水之温婉绮丽，千年巴渝文脉的重要发源地，孕育2300多年厚重人文底蕴，为教育均衡发展打下深厚根基，让培育浇灌的教育均衡之花开遍城乡每个角落。
近年来，合川区在推进区域义务教育均衡发展上着力办好办强城乡每一所学校，无论是完善优化办学条件，创建特色教育文化，还是加大资金投入，提升办学质量……合川区用情、用爱、用智破解区域义务教育均衡发展困局，走出了独具风采的均衡教育“智慧之路”、“创新之路”、“改革之路”。
在同一片均衡教育的蓝天下，孩子们笑得更甜。
太和中学
和而大同花齐放 和而不同梦飞扬
涪水汤汤，丝绸之乡，闪耀着一颗耀眼的明珠——重庆市合川太和中学。学校始建于上世纪40年代，迄今已有70多年的办学历史，2008年晋升为重庆市重点中学，先后荣获“全国校园足球特色学校”、“重庆市安全文明校园”、“重庆市教育科研实验基地”等20余项市级及以上荣誉称号。
借助均衡教育的东风，学校大力改善办学条件，完善学校基础设施建设，不断优化教育教学设施设备，实现教师教学手段的现代化，积极打造书香校园，面貌焕然一新。
为全面实现太和中学教育均衡，合川区财政先后拨款700余万元，太和镇政府投入20万元，学校自筹100多万元，这些雄厚的资金成为太中发展进程中强有力的保障。学校完成近100套电子白板的安装，配备独立的音体美室，多媒体室、理化生实验室、卫劳科实作室、图书室以及6个计算机室。
70多年风雨兼程，70多年薪火相传，凝成了协作共进的太中精神，这种精神的内核就是一个字——“和”。经几代太中人的探索与实践、沉淀与凝练，最终形成了浸润校园文化底蕴又有独特个性的核心文化——“和”文化。
多年来，学校以“和”立校，践行“和”文化，让师生涵养成“和顺端正的人格修养，和美明达的气魄胸襟，和善真诚的处事风格，和而大同的价值追求，和而不同的鲜明个性，和泰天下的家国情怀”的“六和”品质。
与此同时，太和中学秉承“和而大同，和而不同”的办学理念，构建了“和睿、和正、和健、和美、和能”五类课程为主体的“和达”课程体系，在包含国家和地方课程的“和睿课程”中，学校推行“五环节”教学模式，打造高效课堂。“和正”、“和能”、“和美”、“和健”课程构成了学校的校本课程。在原有的选修课、活动课和社团建设的基础上，开发了50余门校本课程，编印了27门校本教材。
在“和文化”的引领和均衡教育雨露的滋养下，合川太和中学收获了优秀的教学质量和显著的办学业绩。充满朝气的太中，正以她矫健的身姿，向着更高、更远、更强的未来，展翅腾飞！
育才学校
践行生活教育 “小先生”儒雅翩翩
“当我们放学走出教室时，要记得关上电灯；当我们刷牙时，要随手关掉水龙头。”在育才学校日常的“小先生”学堂上，担任学校组织部小部长的六年级学生刘知鱼以“爱护环境”为主题，向同学们讲到相关知识，帮助大家养成环保意识。
事实上，学校在工作中将“小先生”选拔、“小先生”组织体系化、制度化。“小先生”学堂下辖有多个岗位，并让学生挂牌上岗，直接参与学校和班级的管理，从而培养学生的自管意识和自制能力。学生作为“小先生”，充满自豪感和责任心，与学校教师、志愿者家长一起尽心尽责让校园运作变得越发井井有条。
在合川区学校特色建设工作整体带动下，育才学校将原来开展“小先生”培养和生活教育作为基础，从理念、环境、实践、评价等方面进行提升完善，重点落实在“小先生制度完善，小先生文化营造，小先生课程构建，小先生课堂探索，小先生文化生成”五大方面。
在各个方面齐头并进、共同发展的基础上，育才学校有所侧重地实现了“小先生体系完善年、小先生文化营造年、小先生课程构建年、小先生课堂探索年、小先生文化生成年”五个年度目标。
除了着力培养学生核心素养，打造“小先生文化”特色品牌，育才学校还秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的育才精神，形成了以陶行知思想为指引的“小先生”自主管理模式，狠抓学生养成教育。
据学校负责人介绍，育才学校本着培养照顾好留守儿童的宗旨，践行陶行知教育思想，以“爱满天下”的情怀，根据留守儿童的共性问题，以“阳光、博爱、师陶”为主线,以活动为载体，开展留守儿童关爱活动，集中在思想政治、人格品质、心理情感、行为养成、营养健康与安全方面来培养孩子。同时，在教育中强调生活即教育、社会即学校，注重手脑并用，知行合一。
育才学校把“做生活的主人”办学理念融入在方方面面：践行特色教育，实行传统文化教育，充实着行知教育思想学习与实践的内涵。育才学校且行且思，追求教育更优质发展。
七间中学
开启教师专业成长“绿色通道”
“让教师在教书育人的同时成为最幸福的人，让学生因为有师德师风高尚、专业水平高、知识技能强的老师而学习得更快乐。”这是七间中学追求的一大目标。
在“均衡教育”发展的大背景下，七间中学逐步形成特色教育文化，坚持以养成教育为抓手，提出“让良好行为习惯伴随学生健康成长”的育人理念。教师专业发展是学校从未忽视的关键，课堂教学改革则是中心，几大举措的实施促进了学校工作的内涵发展。
七间中学一直以来都有着这样的深刻认识，教师之所以享受职业幸福，还在于在教育教学中完善了自我人格，延伸了职业生命。于是，一场关于教师发展，成就教学精彩、学生成长的实践探索，便在七间中学如火如荼地展开了。
如何在专业水平上帮助老师提升？学校通过培训学习、专家引领、师徒结对等方式，提升老师教书育人的能力水平；通过“走出去、请进来”等方式强化培训力度，改变教师教学观念，实现专业成长。
近3年，上海地区的专家、本地专家、示范校骨干教师多次来校指导，提升教师理论水平，提高课堂教学能力；选派教师到市外参加访学培训20次，学习优质学校的先进经验；组织教师到市内区外参加培训40余人次，开展远程培训5次，老师的专业能力成长有了喜人的发展态势。
通过专家引领，学校课堂教学改革领导小组依据目标教学理论和协同理论，让教师和学生的思维同步，构建了“和合课堂”(“124”课堂教学模式)，“1”即是师生成为中心，“2”即是以导学案和小组合作为载体，“4”即是自主学习、合作交流、拓展提升、应用反思。
值得一提的是，创建义务教育发展基本均衡区以来，在区委、区政府的大力支持下、区教委的指导下，七间中学连续两年分别被评为“合川区素质教育示范学校”、“合川区德育工作优秀学校”，2016年、2017年获得合川区教学质量考核二等奖，2017年获得合川区综合目标考核一等奖。近3年，教师、学生获得国家级、市级、区级各类奖励67人次……
宝华小学
课改强校 “诚善秀雅”好少年茁壮成长
距离合川城区北部34公里的涞滩镇上，坐落着一所拥有百年办学历史，富有教育生机活力的学校——宝华小学。
乘着课程改革的东风，学校在“毓秀”的核心理念引领下，秉承“钟灵毓秀，绽放精彩”的办学理念，落实“个性鲜明、诚善秀雅、全面发展”的培养目标，以校训“尚美明秀，求真至善”为哲学基础，构建了符合学校实际的“毓秀”课程体系。
“毓秀”课程包括由国家课程和地方课程组成的基础课程，以大课间、读书活动等为代表的活动课程，还有“学会生活”、“我爱科技创作”等4门校本课程，以及从学生兴趣出发设立的二胡、盆栽共17种社团课程。
拿校本课程《少儿版画》的“我爱家乡”一课来说，美术老师王中萍将版画创作加入钓鱼城、文峰街、涞滩古镇等地方建筑意象，使得这一课程的历史文化韵味历久悠长。更重要的是，王老师还在课堂中为学生引申讲解版画制作背后的意义内涵，由浅入深，循循善诱地培养孩子们的“家国情怀”。
“‘毓秀’课程的开发和实施，是学校在现有物质条件和师生水平的基础上，对学校课程的优化改造。”学校校长杨建华介绍，“我们认为，课程实施是将规划的课程付诸实际教学行动的实践历程，只有当师生在课程实施方案或规划的基础上进行教与学，课程才能得以实施。”
为此，学校反复论证、积极探索“毓秀”课程体系当中的各类课程和学生学习的最佳模式，进一步规范教与学操作流程，构建出不少教学模式，比较典型的有：遵循“提出问题—大胆假设—实践验证—形成结论—交流反思”的研究性学习模式；按照“体验情景，发现问题—寻求方法，开展活动—反思过程，总结经验”进行的体验性学习活动模式；依据“思维创意—材料选择—实践操作—交流展示—反思改进”的操作性学习模式。
各项课程、活动的开展，丰富了师生的学习与生活，如今的学校书声琅琅、舞蹈翩翩、声乐袅袅、笑声连连、既满足了教育教学的需要，又满足了乡村儿童的精神需求，推进了学校内涵发展步伐。
凉亭子小学
军校文化洗礼 炼就钢铁“小战士”
“‘生存课程’站军姿环节，让我锤炼了自身毅力……”五年级六班的陈艾玲回忆起参加军事夏令营的点点滴滴，不禁打开了话匣子。
每年夏天凉亭子小学都会把主题活动课程当中的“生存课程”教学场地搬到校外，并组织三年级的学生积极参与。当8岁的孩子第一次离开父母，独立安排衣食住行，独立处理突发事件，他们就能从中收获自理、自信、勇敢和责任。
“生存课程”折射出的课程文化仅仅是凉亭子小学建设少年军校文化特色的一个精彩个案，学校还为少年军校文化建设做出了诸多努力。
学校负责人介绍说，多年来，学校深挖内涵、延展文化，秉承“以警养德，以警促智，以警健体，全面育人”的办学理念，践行校训“齐步走、永向前”，助推学校实现持续优质发展。找准定位与支撑，致力于突破特色学校发展瓶颈，使少年军校重新焕发无穷的生命力。
早在22年前，学校就独具创新意识的成立了重庆市第一所交通消防少年警校；22年间，学校不遗余力地高举警校特色火炬的接力棒，带领师生们生生不息，发展壮大；如今，更是以陶行知“生活教育”为理论支撑，坚持学生、教师、学校的可持续发展，践行少年警校特色内涵，以深化学校文化，优化办学环境，拓展办学资源，提升育人质量为指导思想，实现学校发展全面优质的办学目标。
值得一提的是，学校在2015年编撰了《凉亭子小学文化手册》，对学校特色办学理念、特色活动、特色课程、特色科研、特色规范进行整合梳理，形成了一套独有特色文化系统。
精神文化、制度文化、教师文化、学生文化、课程文化等八位一体的特色文化构成，让学生的行为规范而自律，心灵自由而舒畅；让教师博学而高雅，生活幸福而有尊严。学校坚持培养“学习创造、人文审美、家国担当”的“钢铁小战士”，更是彰显了底气与担当。
因特色办学享誉西南，学校先后获得了“全国少年军校示范校”、“中国特色教育示范校”、“全国红旗大队”等荣誉，并被授予“全国爱国拥军模范单位”荣誉称号。理清教育发展新形势，凉亭子小学将在创建全国特色名校的征途中继往开来，创造更多精彩。
土场小学
君陶文化为内涵发展铸魂
土场小学前身系赵君陶创办的“战时儿童保育会直属第三保育院”，是国共合作拯救抗日烽火中难童的教育圣地，有着悠久的历史和厚重的人文底蕴。赵君陶受命于救国存亡危难之际，创造性地兴办教育，探索培养全面发展的人才思想和所走的道路有独特的闪光点。
因此，土场小学在新时期，新格局、新发展下，将赵君陶的教育教学思想转化、发展为现今的君陶文化：“君陶文化润泽心灵，多彩土小奠基人生”是办学口号，“德识立君，陶育人生”是办学理念，办学目标则是打造合川东南部重传承、有特色、创品牌的新型农村小学……
“和同学们在一起跳舞的感觉真是太棒啦！”“我要尽情挥洒灵感，画一幅多彩山水画。”……每到参加特色乡村学校少年宫活动的日子，土场小学的孩子们总是精神抖擞、充满干劲，一旦投入到活动中，他们常常会忘我畅游在艺术的海洋。
据悉，土场小学的乡村学校少年宫活动开设有体育、音乐、语言和书画4个大类，分田径、舞蹈、合唱等11个兴趣小组，特色乡村学校少年宫活动属于君陶文化课程体系的一个体现，君陶文化课程体系还有校本课程和运动会、艺术节。
围绕“多彩土小，奠基人生”的德育目标和“多彩土小，舞动童年”的艺术目标，学校传承发展君陶文化以小解说员培训工程、君陶文化课程体系、“336工程”为三大载体。
在这三大载体中，特别值得提出的是“336工程”，即是“特色教育、特色课外辅导活动、特色课堂教学3个特色”，“学校人文化管理、教师专业化提升、师生行为规范化3化工程”，“德润校园、人文校园、平安校园、和谐校园、健康校园、书香校园6园建设”，“336工程”的稳步实施，给学校带来了质的飞跃。
“环境文化有了新提升，课程文化实现新补充，阵地文化充实新内容，活动文化彰显新魅力。”现今的土场小学君陶特色文化体系基本建构，文化氛围已然形成，成为学生实现人生梦想的幸福奠基之石和圆梦起点，迎来了内涵提质、发展的“春天”。
东岳小学
德育为首 让每个生命更具厚度
来到东岳小学，你会看到这样一些现象：孩子们有序排队走出教室做课间操，课间时分走廊上没有打闹的情况发生，操场上干净整洁没有半点垃圾。从这些细节可以窥见学校育人的“真功夫”。
“德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。”东岳小学认为礼仪礼节作为人之常识，需要从小做起、从身边做起，才能往更深层次培养孩子的道德观、价值观和审美观，孩子的精神世界才会更加丰厚饱满，进而成就大写的“人”。
于是，学校通过细致到位的教育实践提炼出包含丰富德育理念的“礼”文化，作为学校的特色教育，希望学生通过六年的学习在养成习惯、道德意识、审美价值等方面有进一步提升，为学生成为合格的社会主义建设者与接班人奠定坚实的基础。
经过几年的经验累积，学校逐渐形成了德育管理体系，还深化推广出“三三制德育体系”。
所谓“三三制德育体系”，就是建立“学校—教师—学生”三级管理模式；设定“每周—每月—每期”三段评优机制；用“学礼—知礼—用礼”三礼贯穿教育教学过程；通过“晓理—动情—导行”三维度将德育落到实处。
立足实际，放眼学生有质量的成长，东岳小学根据绝大多数学生是留守儿童的学情，以及培养合格人才应该从学生思想素质抓起、从养成习惯抓起的社会需求，提炼出“勤勉诚朴”的校训，“以爱育人、以礼立人”的办学理念，“向上向善、至真至美”的文化精神，“以德立校、依法治校、教研兴校、质量强校”的文化理念，构成东岳小学完整的办学理念体系。
为学生学习礼仪知识创设氛围，校园有礼仪文化墙，教室楼道、梯步都有文明礼仪的图文解说图。礼仪教育编进课程，进入课堂，每个班每期一次全校性的“礼”教育开放课。制作16分钟的礼仪视频教材、编写两本《文明礼仪》校本教材，自编礼仪操……更多德育工作在东岳小学有声有色地开展，德育润物细无声般点滴渗透进孩子的思想与心灵。
东岳小学重视德育工作，“礼”文化引领东小学子在“爱”的哺育下，舞动精彩人生！
黄桷小学
家校齐联动 助推“五习教育”纵深发展
如果把教育比作一个良性循环的生态系统，那么学生是花朵、家庭是土壤、老师是园丁、学校是环境，要想花朵开得鲜艳美丽、花丛展现活力朝气，就需要土壤肥沃、园丁辛勤、环境适宜。生态系统中的任何一个环节不能正常运行，都可能导致学生的不良发展。因而家校共育十分重要，必须引起足够关注，并大力推进。
黄桷小学虽然距离合川城区有60余公里，地处边远，但学校的管理、教师团队发挥教师行为示范作用，承担起教育培养的重任，将“五习”教育开展得有声有色。最难能可贵的是，作为一所农村小学，黄桷小学的家校共育工作有深入探究与实施。
“学校要求孩子从小事做起，上课认真听讲，认真完成作业，对人有礼貌，尊敬师长，团结同学。”今秋开学伊始，黄桷小学精心组成，成功开展了“五习”文化教育“家校培育”工作会，全校师生及学生家长共同参与了此次会议。
在会上，学校相关负责人就文明礼仪、文明校园创建工作和家校联动做了讲解、现场交流，并号召师生与家长行动起来为文明校园创建贡献“添砖加瓦”……不少家长在会后表示获益匪浅，将与孩子一起在平时的生活中切实做好礼仪规范、思想道德的实事。
据介绍，黄桷小学的“五习”教育指习德、习礼、习智、习才、习能，通过校本教材进课堂，组织“五习”大课间、文学社团和“开心农场”建设等培养良好的习惯，自从在学校开展以来，收到了良好的效果。全校师生将继续深化打造“五习”教育，引领师生发展，铺好“家校联合”这座桥，助推“五习”特色教育迈向更高层次。
黄桷小学的管理、教师团队深知，农村学校教育要走出瓶颈，进行家校合作十分必要。除了在每学期开学期间召开“五习”文化教育“家校培育”工作会，学校还在几年前组建了家长委员会，开办家长学校，请家长到校了解学生课堂学习情况，让家长成为学校的“管理者”，共同发挥家校合力。
同时，学校开展了家校联合庆端午包粽子、庆中秋等传统教育活动，家长平安志愿者护送行动和建立教师志愿者服务队，对劳动力缺乏者及经济困难家庭开展帮扶活动。家校联合开办“五习”教育，为孩子的健康成长营建了一个好环境，家校共育迈向新高度。
谭茭 张骞月 万芮杉 图片由各校提供
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